معلومة

2.5: النتائج - علم الأحياء

2.5: النتائج - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

سجل نتائج تجاربك في الجداول أدناه.

أ. أطباق الصب:

لاحظ أن الأطباق قد تم سكبها بشكل صحيح - يجب أن يكون الجزء السفلي من طبق بتري نصف ممتلئ تقريبًا ويجب أن تكون الوسائط معقمة ، ومتساوية ، وتحتوي على القليل من الفقاعات أو لا تحتوي على فقاعات.

ب- عمليات النقل المعقمة

ابحث عن التعكر في المرق الذي يشير إلى نمو الكائنات الحية الدقيقة. سجل تعكر مرق المغذيات في الأنابيب الثلاثة على شكل + أو -. تذكر شكل مرق المغذيات المعقمة قبل تلقيحها.

أنبوب مرق المغذيات

العكارة + أو -

"تحكم عقيم"

"نقل المرق"

"نقل المستعمرة"

لاحظ أيضًا أي خصائص مميزة أخرى (مقدار وموقع التعكر واللون وما إلى ذلك) للنمو البكتيري في المرق ولاحظ وتسجيل أي اختلافات بين أنواع البكتيريا. طريقة فعالة لتسجيل نتائجك هي رسم صورة للأنبوب وظهور المرق بسبب أي نمو.

ج. لوحات الخط

1. تحقق لمعرفة ما إذا كنت قد حصلت على مستعمرات مفردة معزولة جيدًا على لوحات خط أجار. صِف وقارن نتائجك لكل لقاح.

من المرق: صف خصائص النمو وارسم مخططًا في الدائرة أدناه.

من أجار: صف خصائص النمو وارسم مخططًا في الدائرة أدناه.

بناءً على نتائجك ، أجب عن الأسئلة التالية:

2. هل كنت قادرًا على فصل وتحديد نوعين مختلفين من البكتيريا في "الثقافة المختلطة"؟

3. مورفولوجيا المستعمرة يمكن أن تساعد في تحديد الكائنات الحية الدقيقة.

على الرغم من أنه لا يمكن استخدام مورفولوجيا المستعمرة كمعيار تحديد وحيد ، إلا أنها سمة مفيدة في تصنيف العديد من الأنواع الشائعة من الكائنات الحية الدقيقة. عادة ما تستخدم خمس معلمات لوصف المستعمرات الميكروبية التي تنمو على سطح أجار.

أ. مقاس: دقيق أو صغير أو متوسط ​​أو كبير ؛ النطاق: <مم - 3 سم

ب. اللون: أبيض تمامًا ، درجات متفاوتة من التصبغ

ج. نسيج: نسيج المستعمرة كما هو محدد عن طريق لمس المستعمرة
بإبرة ناعم (زبداني) ، جاف (محبب) ، أو مخاطي (غروي) و
المظهر الذي يتم الحكم عليه من خلال الطريقة التي تنكسر بها المستعمرة الضوء ؛
شفاف ، لامع ، كثيف ، معتم ، أو شبه شفاف.

د. استمارة: شكل المستعمرة دائري أو غير منتظم أو خيطي أو جذري
(انظر الشكل 1-7)

ه. ارتفاع: درجة ارتفاع نمو المستعمرة ؛ مسطحة ، مرتفعة ،
محدب أو umbonate (انظر الشكل ل -7)

F. هامش: شكل حافة أو هامش المستعمرة (انظر الشكل أدناه)

الصورة 1: أشكال / خصائص مستعمرات مختلفة

قارن مستعمراتك البكتيرية بمستعمرات زملائك في مقاعد البدلاء. لاحظ وسجل أي اختلافات في طريقة نمو الأنواع البكتيرية المختلفة على أسطح الآجار.

الإشريكية القولونية:

السراتية الذابلة:

د. انتشار الكائنات الحية الدقيقة في كل مكان

لا تتخلص من لوحات الاختبار هذه حتى تقرأ التمرين 2 ، الجزء D ("عزل لوحة الاختبار").

تحقق لمعرفة ما إذا كانت لوحات "التحكم المعقمة" الخاصة بك ظلت معقمة وغير ملوثة. مراقبة وتسجيل و يصف أعداد وأنواع المستعمرات الميكروبية المختلفة التي تظهر على لوحة الاختبار الخاصة بك. حدد مصدر العينة (لوحة الإصبع أو غير ذلك) أو طريقة التعرض للوحة الاختبار.

"التحكم العقيم":

"لوحة الاختبار" والمصدر:


2.5: النتائج - علم الأحياء

كتابة قسم النتائج
(نسخة قابلة للطباعة هنا)

هذا هو القسم الذي تريد أن تعرض فيه نتائجك على القارئ بأكثر الطرق وضوحًا واتساقًا وتنظيمًا وإيجازًا. كما ذكرنا سابقًا ، نقترح أن تكتب هذا القسم أولاً أو ثانيًا في قسم المواد والطرق. الاحتمال الآخر هو أنه يمكنك كتابتها في وقت واحد ، مع وصف كل تجربة والبيانات المقابلة. كل ما تجده أسهل فهو جيد.

ستحتوي النتائج التي تجمعها على الأرجح على قصة تريد إخبارها للقارئ بطريقة ممتعة. ومع ذلك ، فإن تقديم هذه البيانات بطريقة واضحة وشاملة يعد مسؤولية كبيرة ، لأن لديك العديد من القرارات التي يتعين عليك اتخاذها بشأن الطريقة التي تريد بها معالجة المهمة المشؤومة. يجب أن يتم بشكل جيد ، لأنه بدون فهم النتائج ، فإن مصداقية الورقة بأكملها تتفكك أمام أعين القارئ. المهمة يمكن التحكم فيها ، بشرط أن تجلس وتفكر بشكل منطقي فيما يجب توضيحه بشكل لا لبس فيه. بهذا نعني أن الحس السليم يقطع شوطًا طويلاً. قم بتضمين ما هو ضروري فقط ، ولا تقم بتضمين المعلومات الدخيلة. إذا كان هناك مرجع مهم للوصول إلى الاستنتاج النهائي ولكن يصعب تقديمه ، فيجب أن تجد طريقة للقيام بذلك. لا تعتقد أنه يمكنك مسح بعض البيانات ذات الصلة تحت السجادة وتوقع التخلص منها. إذا كان هناك شيء مهم مفقود ، فإن الإغفال سيحدق القارئ بشراسة في وجهه وسيضيع. كن منطقيًا ، وقم بتضمين ما تشعر أنه يجب تضمينه ، وافعل ذلك بطريقة واضحة ومفهومة ، لأن النتائج هي المكونات الأساسية التي تستند إليها ورقتك بأكملها.

طرق عرض البيانات

تختلف طرق تقديم البيانات اعتمادًا على ما تريد تقديمه للقارئ. يجب أن يتضمن قسم النتائج جميع البيانات التجريبية التي تم جمعها خلال التجربة والتي كانت ضرورية للوصول إلى الاستنتاجات النهائية المستخلصة. وهذا يشمل الجداول والرسوم البيانية والبقع الغربية ونتائج SDS-PAGE وما إلى ذلك. تتطلب كل مجموعة من البيانات تسمية محددة منطقيًا (مثل الشكل 1 أو الجدول 1) وعنوانًا وصفيًا يشير إلى طبيعة التجربة. يجب تضمين فقرة موجزة من الشرح لكل جدول أو شكل أيضًا حتى يعرف القارئ تمامًا ما يبحث عنه. تتطلب الرسوم البيانية والجداول بعض التقدير فيما يتعلق بما يجب تضمينه وما لا يجب تضمينه.

عليك أن تقرر بنفسك ما هي المعلومات الضرورية لفهم القارئ للورقة ، ولكن افعل ذلك بعناية. لا يمكن أن تؤدي المعلومات الكافية إلى إرباك القارئ وفقدانه ، ولكن قد يصبح الكثير من المعلومات رتيبًا للقارئ. كقاعدة عامة ، لا يلزم تضمين البيانات الأولية ، بل يجب تشكيلها في نوع من الرسم البياني سواء كان ذلك رسمًا بيانيًا خطيًا أو رسمًا بيانيًا شريطيًا أو رسمًا بيانيًا دائريًا أو أيًا كان ما تشعر أنه ضروري للإشارة إلى الاتجاهات المهمة التي تساعد في سرد ​​قصتك ، فأنت تقرر ما تطلبه البيانات. بعد ذلك ، يجب تعيين التسميات المناسبة لكل محور إذا اخترت استخدام رسم بياني شريطي أو خطي. أيضًا مع الرسوم البيانية ، سيطلب أستاذك أحيانًا الانحراف المعياري لكل مسند. بدون مستوى الخطأ المقدم ، ليس لدى القارئ أي فكرة عن مدى اتساق النتائج التي توصلت إليها. ومع ذلك ، في فصل معمل ، غالبًا لن تحصل على البيانات اللازمة لحساب الانحراف المعياري. سوف يعتمد على أستاذك والتجربة التي يتم إجراؤها. أيضًا ، (تمامًا مثل أي جدول أو صورة أو رسم بياني آخر) يجب تضمين فقرة توضيحية لتوجيه القارئ.

إرشادات عامة لكتابة قسم النتائج

1. لا تكن غامضا. لا تجعل القارئ يخمن ما هي المعلومات التي تحاول تقديمها.

2. تنظيم البيانات بطريقة منطقية. يجب أن يكون القارئ قادرًا على متابعة تدفق البيانات وإلا فلن تعني الورقة شيئًا وستحبط القارئ على الأرجح.

3 أ. لا تصف الأساليب المستخدمة للحصول على البيانات. هذا ينتمي إلى قسم المواد والطرق.

3 ب. لا تحاول تفسير البيانات. هذا ينتمي إلى قسم المناقشة

4. أشر إلى اتجاهات أو أنماط معينة تتبعها البيانات. يتم تنظيم البيانات بطريقة تشير إلى الاتجاهات التي تريد توضيحها للقارئ من أجل المساعدة في سرد ​​قصتك. يجب أن تلفت انتباه القارئ إلى هذه الاتجاهات وإلا فقد تفوتها.

تتضمن البيانات التالية جدولين وشكلتين لتوضيح النقاط الموضحة أعلاه. يحتوي كل جدول أو شكل على وصف لما هو مناسب أو ما يحتاج إلى تحسين.

قيم البروتين

تجربة الامتصاص بروتين
وسائط 0.57 2.04
وسائل الإعلام / LPS 0.60 2.16
مركبة 0.61 2.20
مركبة / LPS 0.66 2.36
المخدرات 0.69 2.50
المخدرات / LPS 0.61 2.22

مراجعة النموذج 1: هناك العديد من المشاكل في عرض هذا الجدول ، مما يضطر القارئ إلى التخمين بشأن بعض البيانات. أولاً ، لم يتم تصنيفها كجدول أو شكل. يتم إعطاؤه ببساطة عنوان (قيم البروتين) لا يصف أي شيء. ما هي قيم البروتين وتحت أي ظروف؟ ليس لدى القارئ أي فكرة عما ينظر إليه. أيضًا ، لا تحتوي تسميات الأعمدة على وحدات القياس المضمنة. قيم الامتصاص لا تعني شيئًا إذا كان القارئ لا يعرف إلى أي مستوى تم أخذها ، وماذا يعني البروتين في العمود الثالث؟ هل هذا التركيز ، وإذا كان الأمر كذلك ، فما هي الوحدات؟ يجب تضمين كل هذه الأشياء لتوضيح ما هي البيانات للقارئ.

الجدول 1. قراءات الامتصاص وقيم تركيز البروتين المقابلة

المجموعة التجريبية الامتصاص (595 نانومتر) تركيز البروتين (ميكروغرام / ميكرولتر)
وسائط 0.57 2.04
وسائل الإعلام / LPS 0.60 2.16
مركبة 0.61 2.20
مركبة / LPS 0.66 2.36
المخدرات 0.69 2.50
المخدرات / LPS 0.61 2.22

يوضح هذا الجدول تركيز البروتين لكل عينة. تركيز البروتين الموجود في كل عينة متشابه.

مراجعة النموذج 2: تمت تسمية هذا الجدول بشكل صحيح بالجدول 1 ، لأنه أول جدول يظهر في الورقة ، وله أيضًا عنوان وصفي. يتم تمييز جميع الأعمدة بوضوح بوحدة القياس لكل عمود. لاحظ أيضًا أن هناك جملة مختصرة تصف ماهية الأرقام ومن أين أتت.

يوضح الشكل الأول قيم الامتصاصية مقارنة بأوقات كل أنبوب في التجربة.

مراجعة النموذج 3: توجد مشكلتان في الرسم البياني نفسه: لا يحتوي أي من المحورين على الوحدة المناسبة لتسميات القياس ، ولا يتم تمييز أي من الخطوط فيما يتعلق بما يمثله كل أنبوب اختبار. كما هو الحال مع الجدول في المثال السابق ، يحتاج القارئ إلى معرفة مستوى الامتصاص الذي تم أخذ النتائج عنده. أيضًا ، ليس لدى القارئ أي فكرة عما تعنيه الخطوط ، لأنه ليس لديه أي فكرة عن كل أنبوب. مشكلة أخرى في هذا الشكل هي أن الجملة التفسيرية هزيلة للغاية. لا يوجه المؤلف القارئ فيما يتعلق بالنتائج التي يتم تقديمها. ينبغي الإشارة إلى الاتجاهات.

يوضح الشكل الأول قيم الامتصاص (قراءة 540 نانومتر) لكل من الأنابيب التجريبية الثلاثة مقارنة بالوقت بالثواني. هذا مؤشر على معدل تحول الكاتيكول إلى بنزوكوينون في كل أنبوب. في المجموعة التي زادت فيها الحموضة (الأنبوب 2) ، نرى زيادة مطردة في الامتصاص ، ثم انخفاض طفيف ، ثم استعاد معدل الزيادة الأولي. في المجموعة الضابطة (الأنبوب 3) ، نرى زيادة تدريجية في قيم الامتصاص بمرور الوقت ، ثم يبدو أنها مستوية. في المجموعة التي تمت فيها زيادة كمية الإنزيم (الأنبوب 4) ، نرى زيادة ضئيلة جدًا ، ولكن ملحوظة ، في قيم الامتصاص خلال الثواني الثلاث الأولى.

مراجعة النموذج 4: في هذا الإصدار من الشكل الأول ، توجد الملصقات المناسبة على كل من المحاور والمنحنيات الثلاثة. أيضًا ، الفقرة التفسيرية أكثر وصفية وغنية بالمعلومات - فهي تخبر القارئ بما يحدث في كل من الأنابيب الثلاثة وتشير إلى اتجاهات محددة في كل من المنحنيات الثلاثة.

جميع الاقتباسات من Pechenik، Jan A. دليل قصير للكتابة عن علم الأحياء. ص 54-102 ، جامعة تافتس: Harper Collins College Publishers. 1993.


مكتبة النتائج

تدعم حلول بيرسون الرقمية وتوسع نطاق التدريس والتعلم سعياً وراء نتائج المتعلم المحددة. توثق هذه المجموعة القابلة للبحث من دراسات الحالة نتائج التنفيذ وأفضل الممارسات التعليمية في مجموعة من بيئات التعلم. تصفح الأدلة المقدمة من المعلم أدناه. تعرف على المزيد حول كيفية مشاركة نتائجك. ألا ترى أي نتائج أدناه؟ تحميل النتائج

ألا ترى أي نتائج أدناه؟

اختياراتك:

عرض 1-21 من 21 النتائج

تبحث دراسة إتقان معلم الأحياء في الواجبات المنزلية المطلوبة والإضافية

تشارلز جالت
كلية سانتا روزا جونيور

أفاد الطلاب أن الإتقان ساعدهم على الأداء بشكل أفضل في الدورة وأظهرت النتائج أن المجموعة ذات أداء إتقان أعلى من المتوسط ​​كان لديها متوسط ​​امتحان أعلى.

إتقان دراسة تقييم تأثير علم الأحياء

دراسة تقييم الأثر (PDF)

تم إجراء هذه الدراسة من قبل فريق تقييم الأثر في بيرسون كجزء من تقارير الفعالية الخاصة بهم. في ربيع عام 2017 ، شرع بيرسون في التحقيق في العلاقة بين استخدام إتقان علم الأحياء والأداء الأكاديمي. بعد إجراء بحث مع 106 طالبًا في جامعة ولاية كبيرة مدتها أربع سنوات في تكساس ، وجد الباحثون أن متوسط ​​90٪ أو أفضل في إتقان واجباتهم المنزلية كان مرتبطًا بزيادة قدرها 9٪ في درجات امتحاناتهم.

تسليط الضوء على إتقان التنفيذ: كيف يمكن معالجة الغش في إتقان الواجبات المنزلية؟

ما هي أفضل الممارسات التي يجب تنفيذها لمعالجة الغش؟ كيف يمكنك تنفيذ الواجب المنزلي لتحفيز الطلاب على حل المشكلات بأنفسهم؟ يتضمن هذا الضوء الموجه استراتيجيات قائمة على الأبحاث مصممة لتقديم إرشادات للمعلمين عند الحاجة.

تسليط الضوء على إتقان التنفيذ: ماذا لو كانت درجات الامتحان لا تعكس درجات الواجب المنزلي؟

إذا لم تكن الارتباطات بين إجادة نتائج الواجبات المنزلية المطلوبة وأداء الاختبار قوية ، فحاول أولاً أن تفهم السبب. قد يكون الفكر الأولي هو أن الطلاب يغشون في واجباتهم المدرسية. في حين أن هذا يمكن أن يكون هو الحال ، إلا أنه ليس السبب الوحيد الذي يمكن أن يحدث كما هو موضح من خلال الأمثلة المشتركة في هذا الضوء.

تسليط الضوء على إتقان التنفيذ: كيف يمكن تحميل الطلاب المسؤولية عن الحضور إلى الفصل وهم مستعدين؟

اكتشف كيف يمكن للمدرسين تنفيذ مهام ما قبل المحاضرة في إتقان للتحضير للفصل. قال أحد المعلمين ، "منذ اعتماد إتقان علم الأحياء وتنفيذ مهام الواجبات المنزلية قبل المحاضرة ، أصبح الطلاب أكثر انخراطًا بشكل ملحوظ أثناء المحاضرات ، وكانت الفصول الدراسية أكثر تفاعلاً."

مقال ذو أهمية خاصة حول التخطيط لتنفيذ التكنولوجيا الخاصة بك

يوضح البحث أن التعليم المعزز بالتكنولوجيا يمكن أن يزيد من نتائج تعلم الطلاب ويؤدي إلى زيادة الكفاءة في التكاليف والموارد الأخرى. مع اعتماد المزيد من المدربين لتقنية التعليم ، من المهم أن يفهموا كيفية تنفيذ التكنولوجيا لتحقيق أهدافهم المرجوة.

مقالة ذات اهتمام خاص حول التعلم النشط: إشراك الطلاب المشتتين في الفصل الدراسي

هل تعاني مع الطلاب الذين يركزون على أجهزتهم اللوحية أكثر مما يحدث في الفصل؟ هل ترى الطلاب الذين لديهم قبضة الموت على هواتفهم يحاولون التسلل أثناء إلقاء المحاضرة؟ هل تشعر أنك تتنافس مع جهاز رقمي لجذب انتباه الطالب؟ تناقش هذه المقالة استراتيجيات التعلم النشط لمعالجة هذه المشكلات ، جنبًا إلى جنب مع أمثلة على كيفية قيام المدرسين بتطبيق Mastering and Learning Catalytics كجزء من إعادة تصميم لتعلم أكثر نشاطًا.

إتقان دراسة معلم علم الأحياء - جامعة إسكس

جيل كابر
جامعة إسكس

تم تطبيق Mastering Biology في جامعة Essex (المملكة المتحدة) لأكثر من 7 سنوات وطوال ذلك الوقت طورت المحاضرة Louise Beard بنكًا للأدلة لتقييم تأثيرها على وحدتها وعلى درجات طلابها وخبراتهم. تقدم دراسة المعلم هذه النتائج الرئيسية حول تأثير إتقان علم الأحياء على التحصيل والخبرة والمشاركة خلال ذلك الوقت ، وبشكل أكثر تحديدًا للطلاب الذين أكملوا الوحدة في عام 2016.

تقارير دراسة معلم إتقان علم الأحياء حول إعادة التصميم

شيلي فيلان
جامعة فيرفيلد

بدأ القسم في إعادة التصميم في عام 1999 واستمر في تقييم النتائج ومراقبة تكاليف الدورة والبقاء على اطلاع دائم بتكنولوجيا التعليم ، مما أدى إلى تغييرات مستمرة في الدورة لتعزيز التعلم. من عام 2010 إلى عام 2015 ، كانت مجموعة الطلاب الذين حصلوا على درجات إجادة في الواجبات المنزلية أعلى من المتوسط ​​أعلى في متوسط ​​الاختبارات النهائية من الطلاب الذين حصلوا على درجات أقل في إتقان الواجبات المنزلية.

استخدام موارد إتقان مختلفة لإشراك الطلاب

ثاديوس ماكراي
كلية بروارد

استخدم المعلم موارد وأنواعًا مختلفة من المهام في إتقان المشاركة وتوفير فرص تعلم متعددة للطلاب. تضمنت هذه الوحدات الدراسية الديناميكية للمحاضرات التمهيدية والبرامج التعليمية ومهام المتابعة التكيفية.

تقرير العلوم والهندسة لعام 2016 مع دراسات حالة المعلم وأوراق عمل التنفيذ

يجمع تقرير العلوم والهندسة لعام 2016 بين النهج المكون من ثلاث مراحل لـ Pearson's Ten Steps to Success Success ، جنبًا إلى جنب مع 21 دراسة حالة للمعلمين ، لإنشاء إطار عمل لمساعدة أعضاء هيئة التدريس في التخطيط ودمج التكنولوجيا في مسارهم الدراسي. يتضمن أوراق عمل لكل خطوة وأمثلة عن كيفية تنفيذ أعضاء هيئة التدريس الآخرين للتكنولوجيا.

التنفيذ الناجح لإتقان عبر جميع تنسيقات الدورة التدريبية

ميتش ألبرز
كلية مينيابوليس المجتمعية والتقنية

أظهرت الأدلة من هذه الدراسة أن الطلاب الذين حققوا أداءً أفضل في الدورة قد حاولوا المزيد من مهام إتقان البيولوجيا وكان لديهم معدل اختبار أعلى أو سجلوا 100 بالمائة في مهام المتابعة التكيفية الشخصية.

استراتيجيات تنفيذ التعلم المعكوس ذات التأثير العالي

يتضمن هذا التقرير ست دراسات حالة للتنفيذ والنتائج حيث يتم استخدام نموذج التعلم المعكوس بنجاح من قبل المدربين في مجموعة متنوعة من التخصصات باستخدام MyLab أو Mastering أو Revel.

درجات اختبار أعلى عند محاولة إتقان المزيد من الواجبات المنزلية

لورا المستيد وبيكي ميلر
جامعة فيرمونت

من خلال التحكم في المتغيرات التي تؤثر على درجة اختبار الطالب ، تُظهر النتائج أن الطلاب الذين حاولوا المزيد من مهام MasteringBiology أظهروا اتجاهًا ملحوظًا نحو درجات أعلى في الامتحان.

إتقان دراسة معلم الأحياء

كورتيس كوفمان
جامعة فينسينز

بعد تنفيذ Mastering Biology كجزء من إعادة تصميم دورة مدتها أربع سنوات إلى فصل دراسي مقلوب ، حصل الطلاب على المزيد من As و Bs وحصلوا على متوسط ​​درجات أعلى في الامتحان النهائي.

درجات أعلى في الامتحان وردود فعل إيجابية من الطلاب بعد تنفيذ المتابعة التكيفية

ريبيكا أور
كلية كولين

عندما تمت إضافة المتابعة التكيفية ، كانت هناك زيادة ذات دلالة إحصائية في درجات امتحان الطلاب في نهاية الفصل الدراسي.

تقرير إتقان العلوم والهندسة 2015

يتضمن تقرير Science and Engineering v.5 12 دراسة حالة تعتمد على البيانات من كل من المدارس ذات السنتين وأربع سنوات ، جنبًا إلى جنب مع الأبحاث والإحصاءات حول الموضوعات التعليمية الحالية: مشاركة الطلاب ، وتحديد الطلاب المعرضين للخطر ، والتعلم التكيفي ، وتقليب قاعة الدراسة.

إتقان المشاركة في الواجبات المنزلية كمؤشر على نجاح المقرر

جاستن والجارنيري
جامعة هاواي في مانوا

يميل الطلاب الذين يحاولون باستمرار أداء واجب MasteringBiology المنزلي إلى الحصول على درجات امتحان أعلى بكثير من الطلاب الذين يتخطون الواجبات.

تقرير إتقان العلوم والهندسة ، الإصدار 4

خلاصة وافية من 47 دراسة تحدد تأثير الإتقان على التدريس والتعلم والاستبقاء. توضح الدراسات مجموعة متنوعة من الطرق التي استخدم بها المعلمون إتقان والنتائج التي حققوها.

زيادة نجاح الطلاب باستخدام الاختبارات عبر الإنترنت في علم الأحياء التمهيدي (التخصصات)

ريبيكا أور
كلية كولين

من خلال التحليل الإحصائي المفصل ، ثبت أن فائدة الاختبارات القصيرة مهمة للطلاب ذوي القدرات الأكاديمية المتنوعة. يعد اختبار ما قبل الامتحان باستخدام إتقان طريقة فعالة لزيادة أداء الطلاب في الامتحانات ويسمح باستخدام وقت الفصل في أنشطة التدريس.

زيادة النجاح مع مهام Prelecture

ميليسا فيرك
جامعة ولاية نيويورك - كلية علوم البيئة والغابات

يأتي الطلاب إلى الفصل على استعداد أفضل ويكونون أكثر انخراطًا بعد القيام بمهام الاختيار الأولي في MasteringBiology. نتيجة لذلك ، تكون معدلات نجاح الطلاب أعلى بكثير.


الوحدة 4 - تحديد النتائج الشاذة

بعد العمل العملي في تجربتك ، فإن الخطوة التالية هي تحديد أي نتائج غير طبيعية. في اختبار GCSE Biology ، ننظر في تأثيرات النتائج الشاذة ، وكيفية تحديدها والإجراء الذي يمكننا اتخاذه عندما نعثر عليها.

النتائج الشاذة هي نتائج فردية - تلك التي لا تتماشى مع بقية النتائج أو التي لا تتبع أي ارتباط قد رصدته. إذا كررت تجربتك عدة مرات ، فعادة ما تجد نتائج شاذة أقل مما لو قمت بتنفيذها مرة واحدة فقط.

يمكن أن يكون هناك أسباب عديدة لنتائج غير طبيعية. ربما لم تلاحظ أن أحد متغيرات التحكم لم يكن تحت السيطرة تمامًا لهذه النتيجة بالذات. ربما أضفت القليل جدًا من شيء ما. يمكنك حتى كتابة النتيجة بشكل غير صحيح أو قراءتها بشكل خاطئ عند نقلها من ملاحظاتك إلى تقريرك.

عند التعليق على نتائج غير طبيعية ، حاول دائمًا تقديم نوع من التفسير ، على سبيل المثال "هذه النتيجة أعلى بكثير من كلا الجانبين. ربما حدث هذا إذا لم أتحكم في درجة الحرارة بشكل صحيح وارتفعت خلال هذا الجزء من التجربة".

هناك شيئان يمكنك القيام بهما بنتائج غير طبيعية. أولاً ، إذا كان لديك الوقت ، يمكنك تكرار ذلك الجزء من التجربة ، مع الحرص الشديد على الكميات والتأكد من أن متغيرات التحكم تحت السيطرة الكاملة! نأمل أن يعطيك تكرار التجربة رقمًا يتناسب مع نمط النتائج الأخرى. الشيء الثاني الذي يمكنك القيام به هو ببساطة عدم استخدامها عند استخلاص استنتاجك. قد تعتقد أن عدم استخدام بعض النتائج التي لا تتناسب مع النمط الذي رصدته يعد غشًا. إنه ليس كذلك - النتائج الشاذة يمكن أن تجعل استنتاجك غير موثوق به خاصة إذا كنت تستخدم أرقامًا مثل الارتباط العددي للمتغيرات المستقلة والتابعة. يقوم العلماء المحترفون بهذا طوال الوقت.

عند كتابة تجربتك ، من المهم حقًا ذكر النتائج الشاذة حتى لو لم تظهر في جدول النتائج النهائية أو الرسم البياني / الرسم البياني. إنه يدل على أنك عملت بعناية وتدرك أن التجارب ليست مثالية. إذا كنت حريصًا للغاية وكرر التجربة عدة مرات ، فقد لا تحصل على أي نتائج غير طبيعية. في هذه الحالة ، اذكر ببساطة في تقييمك أنه لا يمكنك رؤية أي نتائج غير طبيعية. سيخبر ذلك الشخص الذي يضع علامة على عملك أنك على دراية بمفهوم النتائج الشاذة حتى لو لم يكن لديك أي تعليق عليه.

تعرف على مدى معرفتك بتحديد النتائج الشاذة وماذا تفعل حيالها من خلال تشغيل هذا الاختبار حول الموضوع.


نتائج

الغرض الرئيسي من النتائج هو توضيح الاتجاهات أو التناقضات في بياناتك ولكن لا ينبغي أن تتضمن تفسيرات أو آراء. قسم النتائج عبارة عن ملخص رقمي و / أو رصدي و / أو إحصائي لـ ماذا حدث أو ما الذي وجدته أو رأيته. قدم نتائجك بترتيب منطقي (التسلسل الزمني ليس شرطًا). قدم البيانات التي لاحظتها ، وليس ما تعتقد أنه كان يجب عليك العثور عليه. الملاحظات حقيقية بغض النظر عما تعتقد أنه يجب أن تظهره! قد تضطر إلى القيام ببعض التفكير لمعرفة سبب ظهور النتائج بشكل مختلف عما توقعته.

غالبًا ما يمكن الإبلاغ عن النتائج بشكل أكثر فاعلية في شكل جدول أو أشكال أو أكثر (مخططات أو رسوم توضيحية). يجب أن تحتوي هذه على تسميات وعناوين وتعليقات توضيحية واضحة ويجب عليك الرجوع إليها في الجزء المكتوب من النتائج. يجب شرح أي جداول أو أشكال في النص أيضًا ، لكن لا تكرر الأرقام أو المدخلات في الجداول أو الأشكال ، بل تلخص الاتجاهات والملاحظات المثيرة للاهتمام والانحرافات عن "الاتجاهات العادية" ، إلخ. ارجع إلى الجداول و الأشكال في النص الخاص بك ، ولكن تجنب الجمل التي تتضمن "يوضح الشكل 1. " أو ". كما هو موضح في الشكل 1 ".

يجب إبقاء النص قريبًا قدر الإمكان من الشكل أو الجدول الذي يشير إليه دون تقسيم الفقرات إلى فقرات صغيرة غير ضرورية (تذكر ، جملة واحدة لا تصنع فقرة!). بدلاً من ذلك ، قم بإلحاق الجداول أولاً والأشكال الثانية بنهاية المهمة ، كما لو كنت ترسل إلى مجلة للنشر. وبالمثل ، لا تقم بإنشاء أو إدراج جمل ليس لها معنى لمجرد التوافق مع تعريف فقرة. بدلاً من ذلك ، ابتكر طرقًا منطقية لترابط الأفكار معًا. في بعض الحالات ، قد يكون البيان الموجز للجدول أو الشكل عبارة عن جملة واحدة فقط وسيكون من المستحيل وضع النص بجوار الجدول أو الشكل. كذلك ، قد تتضمن الفقرة السليمة أفكارًا من عدة جداول أو أشكال. في هذه الحالات ، ما عليك سوى وضع الجداول أو الأشكال بترتيب الاقتباس داخل الفقرة. لاتفعل تقديم نفس البيانات في النص والجدول والشكل. استخدم واحدًا فقط من هذه الخيارات.

راجع أقسام الجداول والأشكال للحصول على مزيد من التفاصيل حول الاستشهاد السليم بالجداول والأشكال والمعلومات الأخرى ذات الصلة.


شاهد الفيديو: علم الاحياء و الأرض: التكيف و السلوك (يوليو 2022).


تعليقات:

  1. Calvex

    بشكل ملحوظ ، هذه هي العبارة المضحكة

  2. Keshicage

    رائع ، هذه معلومات مسلية

  3. Mik

    وأنا أعتبر أن الموضوع ليس للاهتمام. أقترح الجميع المشاركة في المناقشة بشكل أكثر نشاطًا.

  4. Aelfraed

    حقًا وكما لم أفكر في ذلك سابقًا

  5. Gabi

    رائع ، وما هو البديل؟

  6. Tutilar

    نعم ، أنا أفهمك.



اكتب رسالة